دانلود کامل ترین جزوه تفسیر نقاشی کودکان

جزوه تفسیر نقاشی کودکان – تایپ شده
دانلود جزوه

آنااولیوریو فراری، ترجمه ی عبدالرضا صرافان پیاژه اثر میشل ویمر لوئیز کرمن، پریرخ دادستان (مترجم)، محمود منصور مژگان عرب کتاب تفسیر نقاشی

‌‌‌‌: –; -; -؛ –‌‌‌() () () () () () () () بی بیان بودند و بیشترین احساس شادی بود. با این حال، با افزایش سن، این بازنمایی جای خود را به انواع احساسات اساسی (غم، ترس، عصبانیت، تعجب) داد، که نمایش آنها ممکن است به توانایی تغییر شکل چشم و دهان و تغییر اهداف ارتباطی کودک بستگی داشته باشد. نتایج تأیید کرد که تنها تعداد کمی از چهره ها بی بیان بودند و بیشترین احساس شادی بود. با این حال، با افزایش سن، این بازنمایی جای خود را به انواع احساسات اساسی (غم، ترس، عصبانیت، تعجب) داد، که نمایش آنها ممکن است به توانایی تغییر شکل چشم و دهان و تغییر اهداف ارتباطی کودک بستگی داشته باشد. نتایج تأیید کرد که تنها تعداد کمی از چهره ها بی بیان بودند و بیشترین احساس شادی بود. با این حال، با افزایش سن، این بازنمایی جای خود را به انواع احساسات اساسی (غم، ترس، عصبانیت، تعجب) داد، که نمایش آنها ممکن است به توانایی تغییر شکل چشم و دهان و تغییر اهداف ارتباطی کودک بستگی داشته باشد.

دانلود کامل ترین جزوه تفسیر نقاشی کودکان

مقدمه
هدف این مطالعه بررسی این بود که آیا کودکان در نقاشی‌های خود از چهره انسان، عبارات عاطفی را ارائه می‌کنند، حتی اگر صریحاً درخواست نشده باشد. اگر چنین است، ما می‌خواستیم بررسی کنیم که آیا عبارت ترجیحی وجود دارد و آیا انتخاب‌های تصویری کودکان با افزایش سن تغییر می‌کند یا خیر. انسان یکی از اولین و رایج ترین موضوعات نقاشی کودکان است، و توسعه طراحی شکل انسان به طور گسترده مورد مطالعه قرار گرفته است (کاکس، 1993 ). علاوه بر این، این نوع نقاشی اساس تعدادی از ابزارهای روانشناختی طراحی شده برای ارزیابی بلوغ فکری و سازگاری عاطفی کودکان (به ماتو، 2007 برای ترکیبی مراجعه کنید) و همچنین روابط بین فردی بوده است (مانند Bombi et al., 2020 ؛ Rabaglietti et al. al., 2012). برای این منظور، جنبه‌های مختلف طراحی فیگور انسان، مانند رئالیسم بصری و ارزش نمادین اشکال، مورد توجه قرار گرفته است. با این حال، به تصویر کشیدن حالات چهره کودکان همان توجهی را که به کامل بودن و دقت کل شکل و همچنین سایر نشانه های احساسی داده شده است، جلب نکرده است.

در سال‌های نسبتاً اخیر، تعدادی از مطالعات رشد توانایی کودکان برای نمایش چهره‌های بیانگر را مورد بررسی قرار داده‌اند، که یا به صراحت نیاز به مفهوم عاطفی دارد یا موضوعی تداعی‌کننده را پیشنهاد می‌کند (نگاه کنید به Burkitt و همکاران، 2019 ، Laghi و همکاران، 2014 ؛ Pezzica et al. .، 2016 ؛ به عنوان نمونه های اخیر از جمله ارجاع به سایر مقالات مرتبط). بر اساس این مطالعات، برخی از ویژگی‌های نقاشی‌ها، مانند اندازه، شکل یا رنگ، دارای معنای عاطفی هستند که می‌توان آن را به طور سیستماتیک بررسی کرد.

نقاشی کودکانه

با این حال، چند مطالعه، داده‌هایی در مورد توانایی کودکان در نمایش حالات چهره و معادل‌های تصویری به کار رفته برای این منظور ارائه کردند. یکی از اولین نویسندگانی که به صورت تجربی به این موضوعات پرداخت (حدود سی سال پیش) گلومب بود که از کودکان کلاس اول تا ششم دبستان خواست تا کودکی شاد، غمگین و عصبانی را ترسیم کنند (گلومب، 2004 ).). او متوجه شد که کودکان شکل لب ها را تغییر می دهند تا چهره ها را بر اساس احساسات مورد نیاز متمایز کنند. خطوط ساده (منحنی رو به بالا، منحنی رو به پایین یا مستقیم) حتی در کلاس اولی ها شروع می شود تا نشان دهنده شادی، غم و عصبانیت باشد. گاهی اوقات خطوط در نقاشی‌های کودکان بزرگ‌تر با سطوح جایگزین می‌شد: شکاف ماه (برای شادی به سمت بالا و برای غم به سمت پایین) و اشکال دیگر برای خشم (مانند اشکال مواج یا زیگزاگ یا دندان‌های قابل مشاهده). کودکان ناحیه اطراف چشم را به اندازه دهان تغییر ندادند و فقط از کلاس سوم به بعد از ابروهای مورب برای نشان دادن عصبانیت استفاده می شد.

به تصویر کشیدن سایر احساسات اساسی نیز مورد مطالعه قرار گرفت. میثاقی-لاکشمن و ویسل ( 1991) از کودکان کلاس دوم، چهارم و هفتم خواست تا بیضی های خالی را پر کنند تا (به ترتیب تصادفی) شش چهره ایجاد کنند: شاد، غمگین، عصبانی، ترس، متعجب و منزجر. متعاقبا، از خود کودکان و داوران بزرگسال خواسته شد تا احساسات مناسب را به هر چهره اختصاص دهند (دوباره به صورت تصادفی ارائه شده است). شادی و غم هیجان‌های قابل تشخیص‌تر بودند و به دنبال آن خشم و تعجب، با بهبود تشخیص سه تا از آنها (شادی، جزوه کامل تفسیر نقاشی کودکان و تعجب) در گروه مسن‌تر. ترس و انزجار در تمام سنین کمتر قابل تشخیص بودند. نویسندگان به طور سیستماتیک معادل های تصویری به کار رفته را بررسی نکردند، اما خاطرنشان کردند که کودکان اغلب “نمادهای استاندارد پذیرفته شده گسترده” مانند دهان برگردانده شده برای شادی، اشک برای غم، ابروهای چروکیده، دندان های آشکار و ابروهای کج را برای عصبانیت به تصویر می کشند.

Melike Sayil ( 2001 )، در مطالعه ای با سه گروه از شرکت کنندگان، به ترتیب 4، 8 و 10 ساله، سعی کرد توضیح دهد که چرا کودکان برای نشان دادن احساسات به جای ابروها به دهان تکیه می کنند، همانطور که توسط Golomb ( 2004 ) و اشاره شد. توسط خود Sayil در مطالعات قبلی خلاصه شده در مقاله ای که ما توضیح می دهیم پیدا شده است (Sayil, 2001). او متوجه شد که کودکان از 6 سال به بعد می‌توانند ابروهای مورب را در چهره‌های عصبانی و غمگین کپی کنند، و از 8 سالگی به بعد آنها نیز ابروهای مورب را در یک کار ساختمانی انتخاب کردند. با این حال، حتی کودکان بزرگتر ترسیم خطوط همگرا یا واگرا بدون مدل بسیار دشوار بود. علاوه بر این، برای چهره های متعجب و شاد، کودکان به وضعیت ابروها توجهی نکردند و فقط دهان معمولی صحیح (به ترتیب دایره و قوس رو به بالا) را انتخاب کردند. سایل ( 2001) به این نتیجه رسید که پاسخ نسبی به سؤال تحقیق او از دشواری ترسیم خطوط مورب همگرا یا واگرا (که به ترتیب برای به دست آوردن حالت عصبانی یا غمگین چشم‌ها لازم است) یا مشاهده تفاوت ظریف در موقعیت بین چشم‌های آرام گرفته شده است. ابروهای یک چهره شاد و ابروهای برافراشته یک چهره متعجب. مطالعات بعدی با در نظر گرفتن نشانه‌های تصویری مختلف که می‌توان برای نشان دادن احساسات یک فرد (حالت صورت، وضعیت و زمینه) استفاده کرد، نشان می‌دهد که حالت‌های چهره شاد و غمگین اولین مواردی هستند که در نقاشی‌های کودکان پیش دبستانی ظاهر می‌شوند (به برشت و همکاران، 2007 مراجعه کنید ). نمونه ای از این رویکرد).

به طور کلی، این مطالعات نشان داد که: 1) کودکان می توانند شکل برخی از نواحی صورت را به منظور نشان دادن عبارات احساسی اولیه تغییر دهند. 2) در مورد شادی، این در مورد اکثریت بزرگ کودکان پیش دبستانی صادق است، و مجموعه عواطف به تصویر کشیده شده در دوران کودکی وسط، شامل همه احساسات اساسی، گسترده می شود. 3) کودکان می توانند حتی از سنین پایین برای به تصویر کشیدن برخی از احساسات به شکل دهان تکیه کنند، در حالی که بازتولید شکل چشم ها و ابروها دشوارتر است

این داده ها به طور گسترده با شایستگی عاطفی کودکان و به ویژه با توانایی فزاینده آنها در درک و تشخیص حالات مختلف صورت مطابقت دارد. حساسیت به حالات صورت در نوزادان وجود دارد، با ترجیح لبخند بر چهره خنثی در 7 ماه اول (Sugden & Marquis, 2017 ) و متعاقباً افزایش توجه به حالات ترسناک که آغاز به اصطلاح “سوگیری منفی” در نظر گرفته شده است. یعنی تمایل به تمرکز بر اطلاعات اجتماعی منفی و رفتار مطابق آن (وایش و همکاران، 2008 ).). علیرغم ارتباط آشکار محرک‌های تهدیدکننده مانند عبارات هیجانی ناخوشایند، و تعداد مطالعاتی که نشان می‌دهد سوگیری منفی وجود دارد (به ویژه در بزرگسالان مضطرب)، توجه ترجیحی برای عبارات مثبت نیز پیدا شده است (Becker et al., 2011 ). مطالعات طول عمر (Carstensen & DeLiema، 2018 ). همچنین نشان داده اند که سوگیری مثبت گرایی نیز وجود دارد و بیشتر با انگیزه ها و اهداف مرتبط است تا توانایی های شناختی. از سوی دیگر، زمانی که توانایی کودکان در تشخیص احساسات اساسی افزایش می یابد (از جمله توانایی تشخیص احساسات واقعی از وانمودی، سیدرا و همکاران، 2013 ).دقت برای شادی بیشتر است در حالی که تمایل کلی به اشتباه گرفتن احساسات منفی و تعبیر نادرست عبارات خنثی وجود دارد (گروس و بالیف، 1991 ). از آنجایی که ناحیه صورت که متمایزترین اجزا در آن قرار دارند با هر احساس متفاوت است (Ekman & Friesen, 2003 ). مطالعات تجربی تایید کرده‌اند که یک حالت شاد را می‌توان به راحتی تشخیص داد، حتی اگر فرد فقط به یک دهان خندان نگاه کند، در حالی که سایر احساسات نیاز به بازرسی (حداقل) ناحیه چشم‌ها یا هر دو چشم و دهان دارند (Beaudry et al., 2014). لبخند آسان برای شناسایی، مزایای بسیاری دیگر را به همراه دارد: هنگامی که در دیگران درک می شود، جذابیت چهره آنها را افزایش می دهد (Golle و همکاران، 2014 ) و همچنین شناخت و حافظه آنها را افزایش می دهد (Becker & Srinivasan, 2014 ). هنگامی که روی صورت خود فرد تأثیر می گذارد، نشانه ای از وسعت توجه و انعطاف پذیری در نظر گرفته می شود (جانسون و همکاران، 2010 ) به ویژه زمانی که به شکل دوشن ظاهر می شود، یعنی زمانی که شامل فعال شدن عضله بلند کننده گونه علاوه بر گوشه لب باشد. کشنده (گانری و روبن، 2016 ). برای کودکان نیز، چهره های خندان راحت تر به خاطر سپرده می شوند (منگ و همکاران، 2019 )، آنها روابط اجتماعی را ترویج می کنند (Song et al., 2016 )) و به عنوان شاخص هایی از کیفیت های مطلوب مانند هوش خوانده می شوند (تالاماس و همکاران، 2016 ).

جزوه تفسیر نقاشی کودکان pdf

ادبیات خلاصه‌شده در بالا به ما نمی‌گوید (1) آیا کودکان در نقاشی‌های خود از چهره انسان، عبارات عاطفی را معرفی می‌کنند، در صورتی که صریحاً از آنها خواسته نشده است. (2) اگر بیان احساسی ترجیحی وجود داشته باشد، و آن چه خواهد بود. (3) اگر الگوی تغییر مرتبط با سن کودکان وجود داشته باشد.

با توجه به اهمیت احساسات در زندگی انسان و توانایی اولیه جزوه تنظیم شرایط محیطی 1-تایپی و کامل به تصویر کشیدن آنها در صورت درخواست، انتظار داریم که شاخص های عاطفی به طور معمول در یک چهره ترسیم شده ظاهر شوند. در میان تمام عبارات ممکن، شادی یک کاندیدای عالی است، واضح و از نظر اجتماعی مهم است، و همچنین به راحتی با دستکاری یک شکل، یعنی دهان، قابل نمایش است. با این حال، ما انتظار داریم که در اواخر دوران کودکی، به لطف منابع تصویری بزرگتر کودکان (به ویژه توانایی آنها در کار بر روی شکل چشم ها (گلومب، 2004 ؛ ساییل، 2001 )، دانش روزافزون آنها در مورد احساسات ، حالات صورت متنوع تر شود. کاسترو و همکاران، 2016 ) و تمایل آنها به شخصی سازی نقاشی های خود با ظاهری کمتر معمولی (لاو، 2020 ).

برای پاسخ به پرسش 1، پاسخ‌های دانش‌آموزان به سؤالات 1 تا 8 را تجزیه و تحلیل کردیم. انتظار داشتیم که همه دانش‌آموزان بتوانند «چیزی» را در نقاشی ببینند و بنابراین نقاشی را به‌صورت بصری توصیف کنند و آن را تا حدی از نظر تئوری هنر تحلیل کنند. و توسعه هنر با این حال، انتظار داشتیم که هیچ یک از دانش‌آموزان نتوانند محتوای نقاشی تحلیلی را تفسیر کنند، زیرا از زمینه و اهداف کودک در پشت نقاشی اطلاعی نداشتند. هنگامی که ما پاسخ ها را تجزیه و تحلیل کردیم، این فرضیات تایید شد.

فهرست خلاصه جزوه کتاب

در زیر سوال 1 دانش آموزان با مقدار زیادی اصطلاحات تصویری-توصیفی مختلف پاسخ داده اند (آنها از 913 اصطلاح تصویری-توصیفی استفاده کردند؛ پیوست 2 در مطالب تکمیلی)، که نشان می دهد دانش آموزان هیچ مشکلی در توصیف تصویری ‌‌‌-( () = ؛ = = )، (( ) = ؛ =  = ) (). ‌‌‌(؛ ) ( = ؛ ٪ ) ( ) ً ‌‌( ً )، ‌‌( ً ).