دانلود کامل ترین جزوه مبانی جامعه شناسی

جزوه مبانی جامعه شناسی
دانلود جزوه

مایکل هیوز منصور وثوقی انتونی گیدنز علی اکبر نیک خلق خلاصه کتاب دانلود جزوه مبانی جامعه شناسی بروس کوئن برای استخدامی ترجمه محسن ثلاثی

ً -(؛ & ؛ & ) .
() -ً () () () () ()

-: ً () با تمرکز بر جنبه های منتخب ورودی های محرک ، رویدادهای محیطی را تغییر دهند. در این مطالعه تأخیر رضایت ، كودكانی كه در معرض تصاویر پاداش (تنقلات یا پنی) قرار داشتند ، بیش از كودكانی كه هنگام مشاهده تصاویر به تشویق به ساختن پاداش واقعی (تصور كردن) پاداش ، تشویق می شدند ، می توانستند بیشتر منتظر بمانند. یک مطالعه قبلی (Mischel، Ebbesen، & Zeiss، 1972) نشان داده است که کودکانی که در طی یک دوره انتظار در معرض پاداش واقعی قرار می گیرند ، در انتظار بیشتری نسبت به افرادی که بدون پاداش هستند ، مشکل دارند. نتایج این دو مطالعه نشان داد که ، حداقل در جامعه شناسی شرایط ، تحولات شناختی محرک ها می توانند تقریباً همان تأثیر محرک های واقعی را داشته باشند.

دانلود جزوه مبانی جامعه شناسی

صلاحیت ها و استراتژی های خودتنظیمی
چگونگی رفتار ما تا حدودی به رفتارهای بالقوه در دسترس ما ، اعتقادات ما به آنچه می توانیم انجام دهیم ، برنامه ها و استراتژی های مربوط به تصویب رفتارها و انتظارات برای موفقیت بستگی دارد (میشل ، کانتور و فلدمن ، 1996). اعتقادات ما به آنچه می توانیم انجام دهیم مربوط به شایستگی های ما است. میشل (1990) از اصطلاح “شایستگی ها” برای اشاره به مجموعه وسیعی از اطلاعاتی که در مورد جهان و رابطه خود با آن به دست می آوریم استفاده کرد. با مشاهده رفتارهای خود و دیگران ، می آموزیم که در یک موقعیت خاص چه کاری می توانیم انجام دهیم و همچنین آنچه را نمی توانیم انجام دهیم. میشل با بندورا موافقت كرد كه ما به همه محركات محیط خود توجه نمی كنیم. بلکه نسخه اختصاصی خود از دنیای واقعی را به صورت گزینشی ساخت یا تولید می کنیم. بنابراین ، ما مجموعه ای از باورها درباره قابلیتهای عملکردی خود را بدست می آوریم ، غالباً در غیاب عملکرد واقعی. به عنوان مثال ، یک دانش آموز برجسته ممکن است معتقد باشد که صلاحیت انجام دادن در آزمون رکورد فارغ التحصیل (GRE) را دارد حتی اگر هرگز در این آزمون شرکت نکرده باشد.
صلاحیت های شناختی ، مانند عملکرد خوب در GRE ، به طور کلی از نظر زمانی و از نظر موقعیتی پایدارتر از سایر واحدهای شناختی-عاطفی هستند. یعنی نمرات افراد در آزمون های توانایی ذهنی به طور معمول نوسانات زیادی را از یک زمان به موقعیت دیگر یا از یک موقعیت به موقعیت دیگر نشان نمی دهد. در واقع ، میشل (1990) استدلال كرده است كه یكی از دلایل قوام ظاهری صفات ، پایداری نسبی هوش است ، یك ویژگی اساسی كه زمینه ساز بسیاری از گرایش های شخصی است. او ادعا كرد كه شايستگي هاي شناختي ، كه توسط آزمون هاي توانايي ذهني سنتي اندازه گيري شده است ، ثابت كرده است كه بهترين پيش بيني كننده ها براي سازگاري جزوه مبانی جامعه شناسی و بين فردي هستند و از اين رو صفات اجتماعي و بين فردي از پايداري برخوردار است. علاوه بر این ، میشل پیشنهاد کرد که وقتی هوش با اقدامات غیر سنتی ارزیابی می شود که شامل توانایی بالقوه فرد برای دیدن راه حل های جایگزین برای مشکلات است ، حتی بخشهای بیشتری از جامعه شناسی موجود در سایر صفات را به خود اختصاص می دهد.
در فصل 17 ، ما در مورد مفهوم خودتنظیمی Bandura بحث کردیم ، که به موجب آن افراد رفتار خود را کنترل می کنند. به همین ترتیب ، میشل معتقد است که مردم از راهبردهای خودتنظیمی برای کنترل رفتار خود از طریق اهداف تحمیل شده توسط خود و پیامدهای تولید شده خود استفاده می کنند. افراد برای شکل دادن به رفتار خود نیازی به پاداش و مجازات بیرونی ندارند. آنها می توانند برای خود اهدافی تعیین کنند و سپس به خودشان پاداش یا انتقاد می دهند به شرط اینکه رفتار آنها آنها را در جهت اهداف سوق دهد.
سیستم خودتنظیمی افراد ، آنها را قادر می سازد تا رفتارهایی را برنامه ریزی ، شروع و حفظ كنند حتی در صورت ضعف یا عدم حمایت از محیط زیست. افرادی مانند آبراهام لینکلن و مهندس گاندی دانلود رایگان جزوه مبانی جامعه شناسی pdf رفتار خود را در مواجهه با یک محیط غیر حامی و خصمانه تنظیم کنند ، اما اگر اهداف و ارزشهای خود-تولیدی قدرتمندی داشته باشیم ، هر یک از ما می توانیم بدون تشویق محیط زیست ادامه دهیم. با این حال ، اهداف نامناسب و استراتژی های بی اثر اضطراب را افزایش می دهند و منجر به شکست می شوند. به عنوان مثال ، افرادی که دارای اهداف اغراق آمیز و اغراق آمیز هستند ، ممکن است در تلاش برای تحقق بخشیدن به این اهداف پافشاری کنند ، اما عدم صلاحیت و حمایت از محیط زیست ، آنها را از دستیابی به این اهداف باز می دارد.
انتظارات و باورها
هر موقعیتی تعداد زیادی از پتانسیل های رفتاری را نشان می دهد ، اما چگونگی رفتار افراد به انتظارات و اعتقادات خاص آنها در مورد پیامدهای هر یک از احتمالات مختلف رفتاری بستگی دارد. آگاهی از فرضیه ها یا اعتقادات افراد در مورد نتیجه هر موقعیتی پیش بینی کننده ای بهتر از دانش توانایی انجام آنها است (Mischel و همکاران ، 2002).
از تجربه قبلی و با مشاهده دیگران ، افراد یاد می گیرند که رفتارهایی را که انتظار دارند نتیجه ذهنی ترین نتیجه را داشته باشد ، وضع کنند. وقتی افراد هیچ اطلاعاتی در مورد آنچه می توانند از یک رفتار انتظار داشته باشند نداشته باشند ، رفتارهایی را اعمال می کنند که بیشترین تقویت را در شرایط مشابه گذشته داشته اند. به عنوان مثال ، یک دانشجوی دانشگاهی که هرگز GRE را شرکت نکرده است ، تجربه آماده سازی برای آزمون های دیگر را داشته است. آنچه که آن دانش آموز در آماده جزوه مبانی جامعه شناسی برای GRE انجام می دهد ، تا حدی تحت تأثیر رفتارهای آمادگی قبلی آزمون با ارزش ترین نتیجه است. دانش آموزی که قبلاً به دلیل استفاده از تکنیک های برای آمادگی در آزمون ها پاداش دریافت کرده است ، انتظار دارد که همین روش ها در عملکرد خوب GRE کمک کند. Mischel (1990 ، 2004) از این نوع انتظار به عنوان یک انتظار نتیجه رفتاری یاد کرد. مردم معمولاً انتظارات ناشی از رفتار را در یک “اگر” تصور می کنند. . . ، سپس . . ” چارچوب “اگر از روش های جزوه مبانی جامعه شناسی استفاده کنم ، انتظار می رود که در GRE عملکرد خوبی داشته باشم.” “اگر من به رئیس خود بگویم که واقعاً در مورد او چه فکر می کنم ، پس ممکن است کارم را از دست بدهم.”
میشل نوع دوم امید را نیز مشخص کرد – امیدهای محرک – نتیجه ، که به بسیاری از شرایط محرک اشاره دارد که بر پیامدهای احتمالی هر الگوی رفتاری تأثیر می گذارد. انتظارات محرک – نتیجه به ما کمک می کند تا پیش بینی کنید که چه حوادثی به دنبال محرک های خاصی رخ می دهد. شاید بارزترین مثال ، انتظار رعد و برق بلند و ناخوشایند به دنبال مشاهده رعد و برق (محرک) باشد. میشل معتقد است که نتیجه محرک tancies واحدهای مهمی برای درک شرطی سازی کلاسیک هستند. به عنوان مثال ، كودكی كه مشروط شده است در بیمارستان با درد پرستاران ارتباط برقرار كند ، با دیدن پرستار با سرنگ پوست ، شروع به گریه و ترس می كند.
Mischel (1990) معتقد است که یکی از دلایل ناهماهنگی رفتار ، عدم توانایی ما در پیش بینی رفتار دیگران است. در نسبت دادن خصوصیات شخصی به دیگران تردید کمی داریم ، اما دانلود رایگان جزوه مبانی جامعه شناسی pdf می بینیم رفتار آنها با این ویژگی ها مغایرت دارد ، در مورد نحوه واکنش به آنها اطمینان کمتری پیدا می کنیم. رفتار ما از نظر موقعیتی تا حدی که جامعه شناسی ما تغییر نکند سازگار خواهد بود. اما امیدهای ما ثابت نیستند. آنها تغییر می کنند زیرا ما می توانیم بسیاری از تقویت کننده های بالقوه را در هر شرایطی تفکیک و ارزیابی کنیم (Mischel & Ayduk، 2002).
اهداف و ارزشها
مردم نسبت به موقعیت ها واکنش منفعلانه نشان نمی دهند بلکه فعال و هدفمند هستند. آنها اهداف را تدوین می کنند ، برای رسیدن به اهداف خود برنامه ریزی می کنند و تا حدی موقعیت های خاص خود را ایجاد می کنند. اهداف ، ارزشها و ترجیحات دانلود رایگان جزوه مبانی جامعه شناسی pdf افراد ، چهارمین واحد شناختی – عاطفی است. به عنوان مثال ، دو دانشجوی دانشگاه ممکن است توانایی علمی برابر داشته باشند و همچنین انتظار موفقیت برابر در تحصیلات تکمیلی را داشته باشند. اولی ، برای ورود به بازار کار ارزش بیشتری نسبت به تحصیل در مقطع تحصیلات تکمیلی دارد ، در حالی که دومی ترجیح می دهد به تحصیل در مقطع تحصیلات تکمیلی بپردازد تا اینکه یک شغل فوری را دنبال کند. این دو ممکن است در طول دانشگاه تجربه های مشابه زیادی داشته باشند ، اما از آنجا که اهداف متفاوتی دارند ، تصمیمات بسیار متفاوتی گرفته اند.
ارزش ها ، اهداف و منافع ، همراه با صلاحیت ها ، از پایدارترین واحدهای شناختی – عاطفی هستند. یک دلیل برای این سازگاری ویژگی های برانگیزاننده احساسات این واحدها است. به عنوان مثال ، یک فرد ممکن است برای یک ماده غذایی خاص ارزش منفی بگذارد ، زیرا آن را با تهوع که یک بار هنگام خوردن آن غذا تجربه کرده مرتبط می کند. بدون شرطی کردن ، این انزجار به دلیل احساسات منفی شدیدی که توسط غذا ایجاد می شود ، ادامه خواهد یافت. به همین ترتیب ، ارزشهای میهن پرستی ممکن است یک عمر باقی بمانند زیرا با احساسات مثبتی مانند امنیت ، دلبستگی به خانه و عشق به مادر همراه هستند.

یکی از دلایل ناهماهنگی در رفتار افراد ، عدم توانایی آنها در پیش بینی رفتار دیگران است. © ThinkStock / SuperStock
پاسخهای تأثیرگذار در اوایل دهه 1970 ، نظریه میشل بیشتر نظریه شناختی بود. این فرض بر این بود که افکار و سایر فرآیندهای شناختی افراد برای تعیین رفتار با یک موقعیت خاص در تعامل . از آن زمان ، با این حال ، میشل و همکارانش (Mischel & Ayduk، 2002؛ Mischel & Shoda، 1998، 1999) پاسخهای احساسی را به لیست واحدهای مهم شناختی – عاطفی اضافه کرده اند. پاسخهای تأثیرگذار شامل احساسات ، احساسات و واکنشهای فیزیولوژیکی است. میشل پاسخ های عاطفی را از شناخت ناپذیر می داند و واحدهای شناختی- عاطفی بهم پیوسته را اساسی تر از سایر واحدهای شناختی- عاطفی می داند. پاسخ های احساسی ،
بنابراین ، در جداسازی وجود ندارد. آنها نه تنها از فرآیندهای شناختی جدایی ناپذیرند ، بلکه بر هر یک از واحدهای شناختی-عاطفی دیگر نیز تأثیر می گذارند. به عنوان مثال ، رمزگذاری دیدگاه شخص در مورد خود شامل برخی احساسات مثبت و منفی است. “من خودم را به عنوان یک دانشجوی ارشد روانشناسی می بینم و این باعث خوشحالی من جزوه مبانی جامعه شناسی.” “من در ریاضیات خیلی خوب نیستم و این را دوست ندارم.” به همین ترتیب ، شایستگی ها و استراتژی های مقابله ای مردم ، اعتقادات و امیدهای آنها و اهداف و ارزش های آنها همه با پاسخ های احساسی آنها رنگ آمیزی می شود.
Mischel and Shoda (1995) اظهار داشت:
بازنمایی های شناختی-عاطفی واحدهای گسسته ناپیوسته ای نیستند که به صورت جداگانه به عنوان “پاسخ” استخراج می شوند: این بازنمایی های شناختی و حالات عاطفی برهمکنش متقابل دارند و متقابل یکدیگر را تحت تأثیر قرار می دهند و این سازمان روابط بین آنها است که هسته اصلی ساختار شخصیت و تأثیر آنها را هدایت و محدود می کند. (ص 253)

مهم این متغیرها شامل (1) استراتژی های رمزگذاری ، یا چگونگی تشریح یا دسته بندی افراد از یک رویداد است. (2) شایستگی ها و استراتژی های خودتنظیم: یعنی آنچه افراد می توانند جامعه شناسی دهند و استراتژی ها و برنامه های آنها برای انجام رفتار مطلوب. (3) انتظارات رفتار و نتیجه و محرک نتیجه و اعتقادات مربوط به یک وضعیت خاص ؛ (4) اهداف ، ارزشها و ترجیحات ذهنی که تا حدی توجه انتخابی به حوادث را تعیین می کند. و (5) پاسخهای عاطفی ، از جمله احساسات و عواطف و همچنین تأثیرات همراه با واکنشهای فیزیولوژیکی.
تحقیقات مرتبط
ایده های روتر در مورد کنترل درونی و بیرونی تحقیقات قابل توجهی را در روانشناسی ایجاد کرده است که بسیاری از محققان از رشته های مختلف از مفاهیم روتر برای تحقیقات خود استفاده می کنند. مدل CAPS Mischel ، گرچه الگوی شخصیتی نسبتاً جدیدی است (اولین بار به طور کامل در اواسط دهه 1990 ارائه شد) با توجه به سن و سال آن ، با چندین مطالعه با تمرکز بر چارچوب اگر که قبلاً بحث شد ، یک کار قوی ایجاد کرده است.
منبع کنترل و قهرمانان هولوکاست
همانطور که در طول این کتاب خوانده اید ، از متغیرهای شخصیتی می توان برای پیش بینی نتایج بیشمار استفاده کرد. برخی از نتایج پیش پا افتاده و معمول هستند مانند اینکه آیا La Juan در طی یک سخنرانی کسل کننده سر خود را استراحت می دهد یا خیر ، در حالی که برخی دیگر فوق العاده هستند مانند اینکه آیا La Juan دکترای روانشناسی خواهد گرفت یا خیر. اما شاید دانلود رایگان جزوه مبانی جامعه شناسی pdf نتیجه ای خارق العاده تر از نتیجه انتخاب شده توسط روانشناس الیزابت میدلارسکی و همکارانش نباشد. میدلارسکی سعی کرد با استفاده از متغیرهای شخصیتی پیش بینی کند که چه کسی قهرمان هولوکاست بوده و چه کسی در سالهای غم انگیز جنگ جهانی دوم نظاره گر بوده است (میدلارسکی ، فاگین جونز و کورلی ، 2005). نسل کشی 6 میلیون یهودی توسط نازی ها بسیار شدید و وحشتناک بود ، به طوری که تصور اینکه فقط نیمی از 1٪ مردم در قلمرو اشغال شده توسط نازی ها برای کمک به همسایگان یهودی خود انتخاب شده باشند ، بسیار دشوار است. چنین خطر بزرگی (جزوه مبانی جامعه شناسی. اما خطری که برای کسانی که به یهودیان کمک می کردند وجود داشت ، برابر با خطر یهودی بودن بود ، بنابراین اقدامات غیرنظامیان غیر یهودی که جان خود را برای کمک به همسایگان تحت آزار و اذیت خود دانلود رایگان جزوه مبانی جامعه شناسی pdf می دادند واقعاً نادر و قهرمانانه بود. میدلارسکی و همکارانش برای بررسی قدرت شخصیت در پیش بینی چنین اقدامات نادر و قهرمانانه ای ، نمونه قابل توجهی از افراد متشکل از 80 نجات دهنده یهودیان در طول جنگ جهانی دوم ، 73 تماشاچی که در جنگ جهانی دوم در اروپا زندگی می کردند اما به یهودیان کمک نکردند را جمع کردند. ، و یک نمونه مقایسه 43 نفری که از اروپا بودند اما قبل از جنگ به آمریکای شمالی مهاجرت کردند. شرکت کنندگان در زمان انجام مطالعه به طور متوسط حدود 72 سال داشتند ، این بدان معناست که بیشتر آنها در طول جنگ جهانی دوم در بیست سالگی بودند.
وضعیت امدادگر با شهادت بازماندگان هولوکاست تأیید شد که در واقع توسط شرکت کنندگان در این مطالعه نجات یافتند.
محققان چندین متغیر شخصیتی را در تلاش برای پیش بینی اینکه چه کسی یک قهرمان و چه یک تماشاگر است ، شامل کردند. یکی از این متغیرها منبع کنترل بود. پیش بینی می شود بیشتر به سمت یک احساس کنترل درونی باشد که به یک قهرمان هولوکاست بودن مربوط می شود زیرا چنین افرادی معتقدند که بر وقایع زندگی کنترل دارند و موفقیت ناشی از شانس یا شانس نیست (همانطور که افراد با کنترل خارجی احساس می کنند ) برای استفاده از زبان روتر (Rotter، 1966) ، افرادی که کنترل داخلی دارند افرادی هستند که انتظار عمومی دارند که اقدامات آنها در نجات جان همسایگان تحت آزار و شکنجه آنها موفق باشد. دیگر تغییرات میدلارسکی و همكارانش مورد بررسی قرار گرفتند: خودمختاری (داشتن احساس استقلال) ، ریسك پذیری ، مسئولیت اجتماعی ، اقتدارگرایی (مربوط به داشتن نگرش های متعصبانه نسبت به گروه های اقلیت و مخالف تحمل) ، همدلی و استدلال اخلاقی نوع دوستانه (بالا سطح آن مستلزم استدلال انتزاعی از جمله استفاده از مقادیر درونی است). تمام متغیرهای شخصیتی با استفاده از معیارهای استاندارد گزارش خودآزمایی اندازه گیری شدند و شرکت کنندگان در حین مصاحبه های حضوری با یکی از محققان در خانه مشارکت کننده ، این اقدامات را انجام دادند.
محققان دریافتند که داشتن حس کنترل داخلی به طور مثبت با تمام متغیرهای شخصیتی اندازه گیری شده مرتبط است ، به این معنی که کسانی که دارای احساس کنترل داخلی بالایی هستند نیز دارای استقلال بیشتری هستند ، بیشتر ریسک می کنند ، احساس مسئولیت اجتماعی بیشتری دارند ، تحمل بیشتری داشتند (استبدادی کمتر) ، همدل تر بودند و جامعه شناسی بالاتری از استدلال اخلاقی نوع دوستانه را به نمایش می گذاشتند.

محققان برای آزمایش پیش بینی اولیه خود مبنی بر اینکه شخصیت می تواند وضعیت قهرمان را پیش بینی کند ، از روشی آماری استفاده کردند که به آنها اجازه می داد همه شرکت کنندگان (قهرمانان ، تماشاگران و نمونه مقایسه ای مهاجران قبل از جنگ) را جمع کنند و سپس از امتیازات هر فرد در متغیرهای شخصیتی برای پیش بینی اینکه هر شرکت کننده به کدام دسته تعلق دارد. در حمایت از فرضیه محققان ، شخصیت به درستی پیش بینی می کرد که چه کسی قهرمان است و چه کسی 93٪ از اوقات را ندارد ، که این میزان دقت بسیار بالایی برای این نوع تجزیه و تحلیل است.
تجزیه و تحلیل بیشتر نشان داد که کسانی که زندگی خود را برای کمک به همسایگان جزوه مبانی جامعه شناسی آزار و شکنجه خود قرار می دهند ، از کنترل داخلی بالاتری نسبت به افرادی که کمک نمی کنند برخوردار هستند. و این کاملاً منطقی است: اگر شخصی احساس کنترل بیرونی دارد ، و معتقد است که نتیجه حوادث کاملاً اتفاقی است ، پس چرا آن شخص هرگز امنیت خود را به خطر می اندازد تا برای اطمینان از امنیت دیگران اقدامی انجام دهد؟ داشتن یک انتظار کلی که عملکرد شما تأثیر مثبتی داشته باشد و نتیجه حوادث کاملاً اتفاقی نباشد ، یک عنصر مهم برای کمک به دیگران در شرایط فوق العاده است.
تعامل شخص و موقعیت
والتر میشل تحقیقات زیادی درباره پیچیدگی های مرتبط با شخصیت ، موقعیت ها و رفتار انجام داده است. تحقیقات و تئوری وی در زمینه یادگیری اجتماعی شناختی تحقیقات بیشتری را توسط بسیاری از محققان این حوزه ایجاد دانلود رایگان جزوه مبانی جامعه شناسی pdf است. شاید مهمترین آنها تحقیقات اخیر در مورد تعامل شخص و موقعیت باشد. ماهیت این رویکرد با اقتضای متنی بین رفتار و زمینه در جمله “اگر من در این وضعیت باشم ، پس X را انجام می دهم؛ اما اگر من در چنین وضعیتی باشم ، Y را انجام می دهم. ” همانطور که در بخش مربوط به سیستم شخصیت شناختی- عاطفی بحث کردیم ، میشل و شودا روشهای مفهومی و تجربی را برای بررسی تعامل فرد و موقعیت به سادگی با پاسخ دادن شرکت کنندگان به موقعیتهای آن زمان توسعه دادند.
در یک مطالعه اخیر ، از نظر سادگی زیبا ، یکی از دانش آموزان میشل ، لارا کمراث ، و همکارانش “اگر. . . سپس . . ” چارچوب بسیار واضح است (-). -: ً () ، ً –