جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی
دکتر کامل کشاورز-دکتر ابوالفضل فراهانی دکتر خاکی دکتر فروغ فتاحی دکتر میر محمد کاشف دانشگاه پیام نور علمی کاربردی کارشناسی ارشد :
; ; ;. هر دانشآموز از مهمترین محاسن روش حل مسئله و کشف حرکت
است. ارائه پاسخهای گوناگون و متنوع نیز موجب خلاقیت و نوآوری در حل مسائل مورد نظر معلم میشود.
2. روشهای متداول در آموزش مهارتهای حرکتی
2ـ1. روش جزئی
در این روش مربی توضیحات لازم را درباره حرکات اصلی بیان میکند و سپس از دانشآموزان میخواهد که با نظم خاصی مهارتها را عینا انجام دهند. در این روش دقت روی جزئیات حرکات بیشتر است و یادگیری سریعتر انجام میشود. اما در همه موارد برای دانشآموزان سالهای اول دبستان نمیتوان آن را به کار برد، زیرا کودکان حوصله زیادی برای دقت و کنترل روی حرکات ندارند و در ضمن، این روش توانایی چندانی برای علاقهمند کردن دانشآموزان به یادگیری بیشتر و مؤثرتر ندارد. این روش بیشتر برای تمرینات آمادگی جسمانی، تکنیکها و مهارتهای اساسی به کار میرود.
2ـ2. روش کلی
در این روش مربی بیآنکه درباره روش تحقیق جزئیات یا حرکات اصلی توضیح دهد، از دانشآموزان میخواهد مهارت را، که اغلب ترکیبی از دو یا چند مهارت بنیادی است، با توجه به تجارب قبلی خود انجام دهند. سپس در هنگام اجرای حرکات و در موقع لزوم در جهت اصلاح حرکت توضیحات لازم را به دانشآموزان میدهد. در این روش مربی خود را به سازماندهی خاصی محدود و مقید نمیکند بلکه به دانشآموزان فرصت میدهد تا به هر شکل ،با هر سرعت و با هر کدام از یاران خود به اجرای حرکات مورد نظر بپردازند. اگرچه این روش ممکن است سرعت یادگیری روش اول را نداشته باشد، اما به سبب آنکه کودکان در اجرای مهارت آزادی بیشتری دارند ،میزان علاقه جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی آنها به یادگیری بیشتر میشود و برای آموزش اغلب مهارتهای تیمی و ورزشی مناسب است.
روش تحقیق در علوم ورزشی
گرچه معلمان به ندرت از یک شیوه خاص تدریس استفاده میکنند، بهکارگیری هر روش تدریس و یا تلفیقیاز این روشها، حتی در یک جلسه تدریس به موقعیت و هدف آموزشی بستگی دارد. عوامل مؤثر در استفاده از شیوههای مذکور شامل سن، میزان تجربه دانشآموزان، مرحله یادگیری، محتوای تدریس، سطح فعالیت ،منابع در دسترس )مانند وسایل، تجهیزات و فضا(، تعداد شاگردان زمان در دسترس، ویژگیها و نگرش معلمان است.
هر شیوهای که معلمان به عنوان روش تدریس به کار میگیرند، باید به طور مؤثر:
1. زمینه مناسب را برای دانشآموزان جهت یادگیری و کسب تجربه فراهم سازد.
2. اجرای فعالیتها و نیل به هدف در آن لحاظ شود.
3. موجب توجه به نیازها و خواستههای دانشآموزان و افزونی روش تحقیق خلاقیت و نوآوری آنها شود.
4. نوع یادگیری مکمل آموختههای آتی باشد.
ارزشیابی و نمره دادن در تربیت بدنی
تعریف ارزشیابی
سادهترین معنی آن قضاوت و داوری براساس مجموع اطلاعات به دست آمده است. اطلاعاتی که شناختدانشآموزان و خصوصیات و ویژگیهای آنها در همه زمینهها و ابعاد وجودی را ـاعم از استعدادهای حرکتی ،تواناییهای جسمانی و ویژگیهای روانی،جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی عقلانی و عاطفیـ برای معلمان تربیت بدنی میسر میسازد. بنابراین ارزشیابی مفهومی عمیق و فوقالعاده مهم در برنامههای تربیت بدنی دارد.
در واقع، فرایند ارزیابی برنامههای تربیت بدنی، راهنما و معیار معتبری برای قضاوت و داوری معلمان تربیت بدنی از نحوه آموزش و میزان اثربخشی برنامهها در مقاطع مختلف تحصیلی است.
ارزشیابی صحیح و معتبر از تواناییها روش تحقیق و استعدادهای جسمانی و حرکتی دانشآموزان اطلاعات ارزندهای را به معلم تربیت بدنی میدهد تا دریابد که استعداد و توانایی دانشآموز چقدر است و در اعتلای آن بکوشد.
ابزارهای ارزیابی و تشخیص فعالیتها و برنامههای تربیت بدنی در مدارس باعث میشود که نقاط قوت و ضعف دانشآموزان به گونهای عینی شناسایی و ثبت و ضبط گردد و راه معلمان تربیت بدنی را در رسیدن به اهداف از پیش تعیینشده هموار میسازد.
آموزش تربیت بدنی باید متناسب با ویژگیها و استعدادهای جسمانی و روانی دانشآموزان باشد. این مطلب کلی دو اصل اساسی و بنیادین ورزش در مدارس را روشن میکند:
1. بر معلم تربیت بدنی و ورزش لازم است که شناخت کافی از وضعیت جسمانی و انگیزشی دانشآموزان داشته باشد.
2. طرح درس و برنامههای آموزش مشخص و مدونی حاوی همه جوانب امر و مبتنی بر شیوههای آموزش صحیح برای زنگ ورزش تدوین شود.
چنانچه معلم ورزش، ارزشیابی صحیح و معتبری از فعالیتهای دانشآموزان انجام دهد این ارزشیابی بر میزان آموزش معلم، میزان تمرین، یادگیری دانشآموزان و سطح عملکرد جسمانی و حرکتی دانشآموزان اثرگذار است.
اهمیت ارزشیابی
ارزشیابینه تنها مهمترین قسمت روش تحقیق برنامه تربیت بدنی در مدارس است، بلکه مهمترین بخش تعلیم و تربیت واساسا مهمترین موضوع در عالم آفرینش است.
امام علی )ع( در این مورد میفرمایند: آدمی به گفتارش سنجیده میشود جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی و به رفتارش ارزشیابی میگردد .چیزی بگو که کفه سخنت سنگین شود و کاری کن که قیمت رفتارت بالا رود. بنابراین، با توجه به اهمیتی که سنجش و ارزشیابی در زندگی دارد، نمیتوان در درس تربیت بدنی و علوم ورزشی در مدارس به آن کمتوجهی کرد و حاصل زحمت و کوشش متولیان این عرصه را نادیده گرفت.
ارزشیابی اساسیترین مسئولیت معلم تربیت بدنی محسوب میشود. نیاز به ارزشیابی در هر سازمان و تشکیلات
زنده
æ پویایی وجود دارد، زیرا فقط موقعی که نتایج یک ارزشیابی با اهداف اصلی و اهداف وضع شده مقایسه شود، مدیر قادر به قضاوت درباره پیشرفت کار خواهد بود. یک مدیر ارزیاب شبیه یک مربی ورزش است که مرتبا قوت و ضعفهای تیمش را ارزیابی میکند و در افزایش توان و قدرت و حذف ضعفهای تیمش میکوشد. بنابراین ارزشیابی مستلزم سنجش تدریجی از عملکرد افراد است که ضمن رفع نقایص در تقویت نکات مثبت مؤثر میافتد
æ بدین طریق پویایی سازمان را از طریق تنظیم برنامه های کیفی و پیاده کردن آنها در جهت بالا بردن کارایی انسانها تقویت میکند.
ضرورت ارزشیابی درس تربیت بدنی
در هر برنامهای بازدهی که از برآورده شدن اهداف جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی حاصل میشود، باید معین و مشخص شود. جهت حصول این بازده آهنگی تعیین میشود که براساس آن فرد مجردی عملیات یک مؤسسه، میتواند حاصل فعالیت خود را عرضه کند. تحقق این منظور، ضمن نظارت، مستلزم ارزشیابی از عملیات است.
در ارزیابی عملکرد به عوامل زیر توجه میشود:
1. زمان صرف شده برای انجام دادن کار معین.
2. ارزیابی نسبت میزان زمان صرف شده برای انجام دادن کاری روش تحقیق معین با میزان نتیجه حاصلشده.
3. سنجش عملکرد افراد را از حیث شایستگی اجرایی و قابلیتهای آنان.
4. تجزیه و تحلیل دائمی عملکردها و ارزشیابی کیفیت اجرا.
5. پیچیدگی اجرا از حیث وضع اجتماعی و فرهنگی و ویژگیهای خاص.
بنابراین، ارزشیابی جزئی از برنامه است که باید در حین تنظیم یک برنامه لحاظ شود یک معلم تربیت بدنیبرای اینکه بداند زحماتش در جهت تحقق اهداف تربیت بدنی در مدارس چه نتیجهای داشته است، باید طی دوره کلاس، برای آگاهی از نتیجه، کار خود را کنترل و بررسی نماید. زیرا، در غیر این صورت، نتیجه تدریس مورد نظر نامعلوم خواهد بود. از سوی دیگر، چون دانشآموزان از تأثیر فعالیتهای خود اطلاعی به دست نمیآورند، علاقه به کوشش و فعالیت را از دست میدهند و انگیزه مناسبی برای ادامه آن نخواهند داشت.
دانلود رایگان خلاصه جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی کتاب pdf
به علاوه، ارزشیابی جزء لاینفک یادگیری است و طرح آن باید از قبل تهیه شود. برای این منظور تدوین و به کار بردن جداول و کارنامههایی در تربیت بدنی و ورزش مدارس از اساسیترین وظایف معلمان تربیت بدنی است .به علاوه، تهیه کارنامههایی که جنبههای تربیتی، روانی و بهداشتی دانشآموزان را ثبت میکند نیز ضرورت دارد.
اهداف ارزشیابی درس تربیت بدنی در مدارس
1. تعیین ضوابط و معیار مشخص به منظور ارزشیابی صحیح از درس ورزش در سراسر کشور،
2. توجه بیشتر به درس ورزش در مدارس و استفاده بهینه از امکانات موجود در این زمینه،
3. تقویت قوای جسمانی دانشآموزان از طریق پرداختن به فعالیتهای پایه ورزشی،
4. کسب اطلاعات لازم از وضعیت جسمانی روش تحقیق و تواناییهای دانشآموزان و هدایت آنان در رشتههای ورزشی مناسب با توجه به استعدادها و قابلیتهای هر یک از آنان،
5. تعیین نمره دانشآموزان از درس ورزش،
6. اصلاح و تشخیص بهترین روش آموزشی برای معلمان تربیت بدنی و ورزش،
7. تعیین نقاط ضعف برنامه و معلم درس تربیت بدنی،
8. تعیین ارتباط متقابل برنامههای آموزشی تربیت بدنی و محیط برای برنامه ریزی بهتر و اتخاذ تصمیمات صحیح،
9. پی بردن به نقاط ضعف جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی اجرایی درس تربیت بدنی،
10. کسب آگاهی از کیفیتهای اخلاقی، عاطفی و روانی دانشآموزان،
11. تجدید نظر در اهداف کلی، اهداف اختصاصی و دستاوردهای تربیت بدنی،
12. تهیه کارنامه ورزشی در ارتباط با تنظیم گزارشهای مختلف در طول سال تحصیلی،
13. تقسیم کلاسهای درس تربیت بدنی به گروههای متجانس،
14. تشخیص دانشآموزان قوی، ضعیف و معاف از ورزش به علت معلولیت،
دانلود رایگان خلاصه کتاب روش تحقیق در علوم ورزشی pdf
15. ایجاد انگیزش و علاقه در دانشآموزان نسبت به ورزش،
16. کمک به ارزشیابی از کل برنامه آموزش تربیت بدنی،
17. دفاع از اهمیت و موقعیت برنامه تربیت بدنی در مدارس،
18. تعیین میزان موفقیت برنامه در مرحله اجرا;
19. فراهم کردن شواهدی مبتنی بر ارزش و همکاریهای برنامه،
20. تعیین تأثیر آموزش بر هر یک از دانشآموزان،
21. تعیین میزان اثربخشی و کارایی تدریس معلمان.
معلم تربیت بدنی برای اجرای یک ارزشیابی صحیح و نیل به هدف روش تحقیق به آگاهیهای زیر نیاز دارد:
1 . شناخت مواد اندازهگیری در تربیت بدنی;
2 . شناخت آزمونهای اندازهگیری;
3 . شناخت انواع ارزشیابی و شیوه اجرای آنها،
4 . آشنایی با نحوه نمره گذاری در اصول تربیتی،
5 . آشنایی با ابزارهای آماری در ارتباط با متغیرها و تفسیر دادههای مربوطه،
6. توانایی در بهکارگیری نورمهای موجود،
7. توانایی در بهکارگیری دادههای آزمونها برای تصمیمگیری
جنبههای ارزشیابی
ارزشیابی جنبههای گوناگون دارد. معلمان، خود و برنامههای جزوه روش تحقیق در علوم ورزشی درسی و دانشآموزان را ارزشیابی میکنند. سایر اعضای اداره، اداره تربیت بدنی را ارزشیابی میکنند. رئیس اداره از سوی فرد مافوق و، همچنین ،کارمندان اداره ارزشیابی میشود، و رئیس اداره به نوبه خود عملکرد اعضای اداره را ارزشیابی میکند ،در نهایت،
مدیر باید خودش را هم ارزشیابی نماید. تمام این جنبههای ارزشیابی مهم هستند. اما یکی از آنها بر سایرین برتری دارد و آن عبارت است از ارزشیابی پیشرفت دانشآموزان.
در حقیقت، چنانچه پیشرفت دانشآموز به سطح مطلوب برسد، ارزشیابی والدین،روش تحقیق دانشآموزان و سایر اعضای اداره و مدیر مدرسه از محیطها و متولیان ورزشی خوب و مثبت خواهد بود. هر چند حد مشخصی از پیشرفت دانشآموز، به طور خاص، به عملکردهای عالی معلم برمیگردد.
ارزشیابی در تربیت بدنی را میتوان به دو شکل انجام داد:
الف( ارزشیابی تکوینی ب( ارزشیابی پایانی
الف( ارزشیابی تکوینی
این نوع ارزشیابی معمولا در طول مدت زمان هر ثلث یا جزوه کارآفرینی در ورزش تحصیلی طی آموزش یا در حین برنامه تمرین انجام میشود تا معلم، متخصص ورزش و خود فرد شرکت کننده را از وضعیتش مطلع سازد.
بر پایه این اطلاعات معلم یا متخصص ورزشی درباره ثمربخشی ادامه دوره آموزشی نظر میدهد و طرحی برای برنامههای آینده میریزد. شرکتکنندگان در برنامه نیز با آگاهی از میزان تواناییهایشان برانگیخته میشوند. بنابراین ارزشیابی تکوینی در سراسر دوره آموزشی یا برنامه تمرین انجام میپذیرد و ادامه پیدا میکند.
ب( ارزشیابی پایانی
در این نوع ارزشیابی، اندازهگیری نهایی از عملکرد شرکتکنندگان در پایان دوره آموزشی ـ ثلث یا نمیسال تحصیلی در نظام جدید آموزش متوسطه ـ یا برنامه تمرینی صورت میگیرد. در تدریس درس تربیت بدنی مدارس، ارزشیابی پایانی بیشتر برای نمره دادن به کار برده میشود. این نوع ارزشیابی به جای مقایسه سطح پیشرفت فردی به مقایسههایی در بین دانشآموزان ( :
: : : : ( »« »«
فهرست مطالب